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微观教育实践中关于两个“原则”系列的教学技巧

2015-11-10 16:20 四川人事考试网 http://sc.huatu.com/ 文章来源:华图教育

  微观教育实践中关于两个“原则”系列的教学技巧

  微观教育实践中的内容多且杂。在教学,德育,班级管理,班主任工作等章节中。处在同一个概念层次下,分门别类的内容非常多。其中以教学原则和德育原则最多。在教学中为老师教学,学生学习带来很多困难。

  比如教学原则中包括直观性原则,启发性原则,巩固性原则,循序渐进原则,因材施教原则,理论联系实际原则,量力性原则和思想性科学性统一原则。每个原则中都包含了起定义,内涵和教学情境的具体化。出题的形式涵盖客观题主观题和材料分析题。学生学习的时候需要进行完全理解和运用。面对卷面知识点,回忆难度极大。

  在上课中,老师如果采用逐条解释,并要求学员逐条记忆的方法。不仅授课效果欠佳,学员反响也比较消极。

  在最近的教综培训中,承蒙培训师和其他分校老师的指点,获得了一种关于该知识点联词成句的记忆方法。“直启弓寻一英里外狐狸当食物”。

  这种记忆术最近两年在其他分校老师中广为使用。为这个知识点教学简化起到一定作用。但是收集学员反馈和老师教授时的情况。这个口诀式讲解方法。存在如下问题。

  1、语句本身逻辑性意义性比较弱。连词成句的方式刻意人为。学员容易遗忘。

  2、语句中的无用词比较多,比如英需要同“因”,“狐”字,“当”字。学生在记忆弱化后,回忆起该句,不能马上一一对应。

  3、本身语句太长,记忆负担比较重。

  在理解的基础上,我研究出一种更新的“口诀”,希望能在今后的教学中使用。

  “支起弓箭,才论理想”

  “支”指直观性原则,“起”指启发性原则,“弓”指巩固性原则,“箭”指循序渐进原则,“才”

  指因材施教原则,“论”指理论联系实际原则,“理”指量力性原则,“想”指思想性科学性同一性原则。

  这样重新布置每个词的对应,语句本身更好理解,8个字一一对应。学生在面对主观题时更容易完全回忆,不丢分。教师培训时,需要解释的内容更少。

  同理,在德育原则中,我也试着把数条德育原则综合成一首7言绝句。

  分享如下,供同事们参考。

  疏导导向重严格,教育约束相结合,因材施教联一致,长善救失集不得。

  疏导导向重严格,分别对应疏导性原则,导向性原则,尊重和严格要求相结合原则。

  教育约束相结合,对应课堂教育和课下约束原则

  因材施教联一致,对应因材施教原则,灵活施教原则和一致性原则。

  长善救失集不得,长善救失原则,个别教育和集体教育相结合原则。

  通过七言绝句的形式,使毫无联系的十条原则成为有意义的组块儿。学生背诵诗歌时使用的记忆更为高效快捷。能够动用语音环和时空图形系统两种工作记忆的系统。

  教师教授此处知识时,不仅为学生提供了更为便捷的学习方法,而且体现创新精神,树立教师威信。

(编辑:成都华图)

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